TICS

Se pone a disposición de los alumnos la posibilidad de reforzar y/o ampliar sus conocimentos con actividades interactivas en red a través del blog http://auladefrancesinteractivo.blogspot.com.

METODOLOGÍA

A.- CONTENIDOS

El apartado de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) se ha desarrollado de acuerdo con tres pautas esenciales:

§         Las directrices del currículo de lenguas extranjeras en la Educación Secundaria Obligatoria.

§         La selección de una lengua auténtica que sirva a los alumnos para acercarse y comprender a los adolescentes francófonos y que sea verdaderamente un  vehículo de comunicación.

§         Contenidos motivadores para los alumnos a través del tratamiento de temas próximos a sus necesidades, intereses y experiencias.

1.- REFLEXIÓN GENERAL SOBRE LA LENGUA

Gramática

La gramática que trabajaremos es de tipo contextual, ya que en ella se tiene en cuenta la dicotomía existente entre el oral y el escrito en francés. Los aspectos gramaticales se han seleccionado teniendo en cuenta su función comunicativa.

La gramática se aborda y se trabaja de manera explícita en cada una de las unidades y lecciones en que las primeras están divididas, así como las revisiones finales (Le Mag, Plein de jeux et On fait le point.)

El procedimiento adoptado es de tipo inductivo, partiendo de la observación sistemática por parte de los alumnos y que con la ayuda del profesor reflexionan en común hasta llegar al conocimiento y formulación de las reglas gramaticales, aplicándolas a continuación y autocorrigiéndose.

El profesor orienta y conduce a los alumnos por medio de la observación sistemática y de preguntas para que descubran y reflexionen en común sobre el funcionamiento de la lengua francesa.

El papel del profesor no consiste en dar la solución o enunciar la regla correspondiente para su aprendizaje de memoria, sino en ayudar a los alumnos a que lleguen a sus propias deducciones sobre el funcionamiento del sistema lingüístico del francés.

Léxico

Se presta una gran atención a un elemento imprescindible de la comunicación; el léxico. Como ya se ha dicho anteriormente, el vocabulario está trabajado a través del contexto de cada una de las unidades. Los temas tratados están muy próximos al mundo de los adolescentes (saludos, presentaciones, asignaturas, materiales escolares, gustos y aficiones, actividades cotidianas, vacaciones...).

Así pues, el vocabulario se trabaja en actividades que presentan ejemplos de uso de las palabras nuevas que se adquieren en cada unidad, dando al alumno la posibilidad de emplearlas en un contexto lingüístico concreto. Igualmente, se explota el contexto por medio de indicios lingüísticos (mots transparents parecidos o iguales en francés y español) y extralingüísticos (gestos, sonidos, dibujos, etc.).

Fonética

El objetivo principal de la metodología empleada en la enseñanza del francés es que los alumnos puedan comunicarse en esa lengua; así pues, el trabajo sistemático de la pronunciación es una necesidad, ya que el error puede convertirse en un impedimento para que la comunicación pueda llevarse a cabo.

La corrección fonética, la relación entre sonido y grafía, la entonación y la prosodia se trabajarán a lo largo del curso escolar de forma sistemática y progresiva.

2.- LOS CONTENIDOS SOCIOCULTURALES

Los contenidos socioculturales son uno de los pilares sobre los que se fundamente el método,  ya que en cada una de las unidades los alumnos aprenden de forma implícita a través de los actos de habla en las diferentes situaciones de comunicación, no solamente determinadas funciones lingüísticas sino también la formulación de normas sociales, de ciertas costumbres propias de la cultura francófona, tales como el diferente registro a utilizar en función de la relación entre los interlocutores, la utilización adecuada de las fórmulas de cortesía, es decir, las diferentes maneras en una lengua y otra.

     

Así pues, con lo explicitado anteriormente se podrá conseguir que los alumnos se familiaricen con la nueva cultura, además de que este conocimiento intercultural les ayude a superar las diferencias y actitudes intolerantes debidas al desconocimiento y a una visión egocéntrica y muchas veces totalitaria del mundo.

B.- PAUTAS DE ACTUACIÓN 

     1.-  DESTREZAS Y ACTIVIDADES

Las destrezas comunicativas se tratan de manera integrada. En cada una de las unidades (subdivididas en las correspondientes lecciones), todas las actividades se realizan en cuatro vertientes:

§           Comprensión oral.

§           Expresión oral.

§           Comprensión escrita.

§           Expresión escrita.

a.    Comprensión oral.

§      Avant l’écoute

Antes de realizar la actividad sensibilizaremos al alumno sobre la situación de comunicación que vamos a presentarle. Esta actividad se realizará por medio de preguntas del profesor: Ejemplo: Qui parle ?, Quel âge a-t-il / elle ?, Où il / elle habite ?...

§      Après l’écoute

La escucha se acompañará de una tarea concreta a realizar por los alumnos para centrar su atención y ayudarles a distinguir entre la información importante y la accesoria. Lo más importante es la puesta en práctica de estrategias naturales de comprensión global.

b.    Expresión oral.

Las actividades orales pueden ser de dos tipos:

§      Práctica oral controlada.

En estas actividades los alumnos ponen en práctica, de una forma controlada, aquellos aspectos lingüísticos (morfosintácticos, gramaticales, lexicales y de pronunciación) relevantes para una correcta apropiación y su utilización posterior.

§      Práctica oral libre.

Son las actividades comunicativas que los alumnos realizarán de una forma mas personal y natural. Algunas de ellas se harán en grupos de dos (pueden hacerse de forma que un alumno sepa algo que el otro necesite para realizar la actividad). Los alumnos intercambiarán sus informaciones por medio de preguntas y respuestas, de tal manera que el intercambio de información se realice en francés de una forma casi natural.

c.    Comprensión escrita.

Nuestro interés se centra en estimular a los alumnos a leer bien en francés. Trabajaremos, pues, las destrezas escritas como una factor de consolidación y sistematización de las actividades realizadas oralmente, utilizando las estrategias de lectura ya conocidas por ellos en el aprendizaje de otras lenguas extranjeras (inglés, por ejemplo) u otras, dependiendo de la lengua materna del alumno.

d.    Expresión escrita.

La utilización de textos variados y relacionados con los intereses de los alumnos crea situaciones escritas simuladas, muy próximas a la realidad. Nos referimos a actividades en las que los alumnos, a partir de un modelo, tendrán, por ejemplo, que describir los útiles escolares, describir los colores, informar sobre las asignaturas preferidas, etc.

La integración de las cuatro destrezas comunicativas se realiza, fundamentalmente, en una tarea Projet al final de cada unidad y/o a través del blog http://auladefrancesinteractivo.blogspot.com , en la que por medio de un trabajo de tipo global los alumnos trabajan sus aptitudes orales y escritas. Son actividades que promueven la dinámica de grupo y desarrollan en ellos la imaginación y la creatividad.

Así pues, y de acuerdo con todo lo expuesto, se trabajará para que el francés se convierta en el medio privilegiado de intercambio de informaciones en el aula, creando situaciones de comunicación reales.

2.- LINEAS DE TRABAJO

a.- El profesor tratará de : 

• dinamizar el grupo con el fin de provocar la atención.
• diagnosticar las capacidades del alumnado.
• adaptarse a las necesidades del alumnado estableciendo un nivel de superación.
• concretar los aspectos a controlar en cada lección 
• aportar herramientas para reforzar / ampliar los conocimentos
• marcar unas pautas de trabajo y línea a seguir como técnica de estudio
• controlar la progresión del alumnado y autoevaluar la enseñanza mediante pruebas. 

 b.- El alumno tratará de: 

• ser receptivo, atento y tener una actitud positiva ante la tarea
• mostrar interés haciendo las tareas encomendadas
• superar lo adquirido 
• seguir las pautas y lineas de trabajo : 

                libreta limpia y cuidada, 

                actualización de apartados en la libreta ("verbos", "expresiones y preguntas corrientes")

                copiado de textos 

                preparación oral de preguntas ("question à préparer, questions du jour...)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º ESO (FAUX DÉBUTANTS) - CURSO 2010-11

UNITÉ 0

1. Comunicarse en clase de manera natural en francés.
2. Contar correctamente.
3. Emplear adecuadamente los pronombres personales tónicos y los posesivos.
4. Dominar, al menos, dos maneras para formular preguntas en francés.
5. Dar y conocer datos personales de forma escrita y oral

UNITÉ 1

1. Formular oralmente y por escrito los beneficios que nos puede aportar el deporte.
2. Construir frases sencillas empleando los pronombres demostrativos.
3. Construir frases sencillas empleando los pronombres y adjetivos indefinidos.
4. Construir frases exclamativas de varias formas.
5. Identificar expresiones idiomáticas.

UNITÉ 2

1. Formular oralmente y por escrito frases señalando la causa.
2. Expresar la finalidad, al menos de dos maneras diferentes.
3. Construir hipótesis oralmente y por escrito sobre el presente y el futuro.
4. Emplear las expresiones lingüísticas apropiadas para pedir y dar consejos.
5. Dar su opinión oralmente y por escrito sobre: los informativos, los programas de la televisión, la publicidad e Internet.
6. Dominar la construcción del condicional.
7. Conocer el vocabulario relativo a los temas tratados en la unidad.
8. Asimilar los diferentes sonidos del francés y su entonación particular.

UNITÉ 3

1. Saber describir oralmente y por escrito las cualidades y los defectos de los compañeros
2. Saber hablar de las relaciones con los padres.
3. Indicar los valores más importantes para uno mismo.
4. Formular oralmente y por escrito frases señalando la oposición.
5. Expresar la finalidad, al menos de dos maneras diferentes.
6. Formular oralmente y por escrito frases señalando la concesión.
7. Conocer los nombres de los problemas más importantes de la sociedad y de los valores de los jóvenes.
8. Dominar la construcción del modo subjuntivo.
9. Conocer el vocabulario relativo a los temas tratados en la unidad.

UNITÉ 4

1. Formular y responder a preguntas en las que se plantee expresar gustos, preferencias o elecciones.
2. Construir correctamente frases que indiquen duración en el tiempo.
3. Saber describir correctamente un taller de jóvenes.
4. Definir oralmente y por escrito un proyecto humanitario.
5. Utilizar con corrección los pronombres interrogativos.
6. Conocer el vocabulario relativo a los temas tratados en la unidad.

UNITÉ 5.-

1. Relatar oralmente y por escrito las actividades que realiza uno mismo en su tiempo libre.
2. Decir lo que le gusta hacer a uno mismo en compañía de sus amigos.
3. Dominar las fórmulas lingüísticas apropiadas para expresar la restricción.
4. Saber expresar oralmente y por escrito las propias preferencias cinematográficas.
5. Expresar la opinión propia sobre los museos.
6. Construir frases negando varios elementos gramaticalmente correctos.
7. Situar correctamente los adjetivos, tanto oralmente como por escrito.
8. Construir frases en passé composé, haciendo concordar correctamente el participio pasado.
9. Emplear correctamente el vocabulario necesario en cada situación de comunicación.
10. Leer con corrección textos cortos y simples.

UNITÉ 6.-

1. Relatar oralmente y por escrito todo aquello que le preocupa.
2. Expresarse correctamente para indicar aquello que le gusta.
3. Saber emplear el estilo indirecto en presente para referir una frase, una pregunta simple, una pregunta con una palabra interrogativa, una pregunta con qu’est-ce que, una petición, una prohibición.
4. Saber emplear el estilo indirecto en pasado para referir una frase al presente o al futuro.
5. Emplear correctamente el vocabulario necesario en cada situación de comunicación.
6. Leer con corrección textos cortos y simples.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º ESO - CURSO 2010-11

UNIDAD 1

1. Presentar su casa de forma oral y escrita.
2. Preguntar y responder oralmente sobre su participación en las labores caseras.
3. Preguntar y responder oralmente sobre el número ordinal del edificio en el que se vive, y sobre los de sus compañeros.
4. Formular frases que incluyan los pronombres personales complementos.
5. Preguntar y responder sobre el emplazamiento de los objetos en una habitación de su casa.
6. Formular frases que incluyan lo trabajado en clase sobre las frases interrogativas y negativas.
7. Preguntar y responder oralmente sobre las actividades de la vida cotidiana.

UNIDAD 2

1. Referirse oralmente y por escrito a las distintas formas de vestir.
2. Preguntar y responder oralmente y por escrito sobre la ropa que les gusta y la que no.
3. Formular las preguntas pertinentes en cada situación concreta de comunicación.
4. Preguntar y responder oralmente y por escrito sobre las actividades realizadas para tener dinero de bolsillo.
5. Dar su opinión sobre lo que les gusta y les disgusta en la manera de vestirse.
6. Formular frases que incluyan les comparatifs.
7. Formular frases que incluyan los pronombres personales C.O.I.
8. Preguntar y responder adecuadamente, de forma oral y por escrito, sobre las situaciones comunicativas trabajadas.

UNIDAD 3

1. Hablar de sus aficiones a sus compañeros y responder a sus preguntas.
2. Realizar por escrito diversos tipos de invitaciones para sus compañeros y amigos.
3. Formular de forma oral o escrita las obligaciones y necesidades que se tienen en la vida diaria.
4. Formular deseos que querrían ver realizados.
5. Formular frases que incluyan el presente de indicativo.
6. Preguntar y responder oralmente sobre las obligaciones de la vida cotidiana.

UNIDAD 4

1. Preguntar y responder oralmente sobre las necesidades de beber o comer.
2. Preguntar y responder oralmente sobre lo que le gusta comer y lo que no.
3. Preguntar y responder oralmente y por escrito sobre los platos de la cocina española que prefiere.
4. Confeccionar un menú a partir del vocabulario y de los verbos ya conocidos y empleados en la unidad.
5. Formular frases que incluyan los artículos partitivos.
6. Formular frases que incluyan lo trabajado en clase sobre el pronombre en.
7. Responder oralmente a preguntas afirmativas y negativas sobre diversas actividades.
8. Formular frases que incluyan lo trabajado en clase sobre el présent de l’indicatif y l’impératif.

UNIDAD 5

1. Presentar acontecimientos ocurridos en el pasado de forma oral y escrita.
2. Preguntar y responder oralmente y por escrito sobre aspectos de su vida cotidiana que expresen cantidad.
3. Formular frases que incluyan lo que le gustaría hacer en un contexto concreto (viajes, juegos, deportes...).
4. Formular frases que incluyan el passé composé en sus formas afirmativa y negativa.
5. Formular frases que incluyan lo trabajado en clase en lo que se refiere a la concordancia de los verbos en el passé composé.
6. Formular frases que incluyan las expresiones temporales que pueden utilizarse en el passé composé.
7. Formular frases que incluyan lo trabajado en clase sobre el participio pasado.

UNIDAD 6.-

1. Presentar oralmente y por escrito un proyecto de vacaciones.
2. Describir su paisaje preferido.
3. Formular frases aconsejando a un amigo sobre temas diversos.
4. Describir de forma oral y escrita diversas actividades agradables de realizar.
5. Formular frases que incluyan el pronombre [y].
6. Preguntar y responder sobre la utilización de los medios de transporte.
7. Formular frases relativas al vocabulario y a las estructuras trabajados en clase en relación con la naturaleza, las actividades de tiempo libre, los medios de transporte, etcétera.

COMPENTENCIAS EN FRANCÉS SEGÚN LOE

EN LA ESO


COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Esta competencia es la de mayor relevancia que puede adquirirse en esta materia, ya que todos sus contenidos están orientados a la adquisición de los conocimientos, destrezas y actitudes propios de las habilidades comunicativas (orales y escritas), aspectos todos ellos que se aplicarán para adquirir conocimientos en otras áreas y que son adquiridos en otras materias del currículo (Lengua castellana y Literatura y Primera Lengua Extranjera, principalmente, por tener códigos comunes).

COMPETENCIA EN APRENDER A APRENDER
Esta competencia muestra cómo unos determinados contenidos que deben mejorar la capacidad comunicativa sirven para adquirir nuevos conocimientos de diferentes áreas, no en vano en el código lingüístico está la base del pensamiento y del conocimiento (la representación de la realidad), y para reflexionar sobre el propio aprendizaje (y fijar estrategias que lo hagan más eficaz, lo que incide también en la competencia de autonomía e iniciativa personal). Esta competencia es fundamental en un mundo con una constante evolución en los conocimientos, para cuya adquisición habrá de tener actitudes como el esfuerzo, la responsabilidad, la autonomía, la autocrítica, etcétera. El uso del Portfolio europeo de las lenguas puede tener una gran importancia para la adquisición de esta competencia.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
El uso de la lengua como instrumento de comunicación ayudará a que el alumno desarrolle la competencia social y ciudadana, en cuanto que le permitirá poner en prácticas habilidades sociales como la convivencia, el respeto, la tolerancia, etc., fruto de su contacto con otras realidades diferentes de la propia (la francesa en este caso), no en vano la comunicación es un acto eminentemente social mediante el que transmitimos pensamientos, emociones... Si bien una de las finalidades esenciales de esta materia es que el alumno aprenda la lengua francesa, también lo es que conozca y comprenda la cultura, las instituciones, la forma de vida de la francofonía, etc., lo que convierte a la lengua en un sistema de comunicación y de conocimiento que le permite adquirir una visión plural de otras realidades.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
El conocimiento de la lengua francesa amplía la posibilidad, gracias al empleo de las tecnologías de la información y la comunicación, de obtener información en esta lengua y sobre esta lengua. Además, estas mismas tecnologías facilitan la comunicación interpersonal, en tiempo real, con jóvenes franceses, lo que redunda positivamente en el conocimiento y empleo de la misma lengua (competencia en comunicación lingüística).

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Esta competencia se adquiere, fundamentalmente, cuando se le acerca al alumno a las manifestaciones culturales de los países de lengua francesa y a las creaciones artísticas, literarias, etc., de autores francófonos. De su importancia da cuenta uno de los bloques de contenidos de la materia (Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural).

COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
El uso de la lengua en contextos determinados no hace sino enfrentar al alumno a diversas situaciones en las que debe analizar y resolver problemas relacionados con las destrezas comunicativas y las habilidades sociales, lo que redunda en su capacidad para actuar reflexiva y autónomamente, con iniciativa y planificación, en grupo...

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º - CURSO 2010-11

UNIDAD 1.-

1. Preguntar y responder oralmente en francés sobre: le nom d’un élève, le prénom, où habite-t-il / elle ?, quel âge a-t-il / elle ?
2. Presentarse por escrito: dire son prénom / nom, Où habite-t-il / elle ?, Quel âge a-t-il / elle ?
3. Preguntar y responder oralmente sobre las fechas de nacimiento de los compañeros.
4. Deletrear los meses del año.
5. Escribir las fechas de nacimiento con formato de números y letras.
6. Contar de 1 a 30.
7. Tomar notas sobre las frases trabajadas en clase.
8. Formular por escrito frases negativas sobre gustos y aficiones.
9. Redactar pequeños mensajes sobre las aficiones de los compañeros.
10. Identificar fechas importantes del calendario.

UNIDAD 2.-

1. Comprender un texto oral sencillo sobre aspectos de la vida de los adolescentes franceses.
2. Expresarse oralmente y por escrito, saludando, identificándose, diciendo lo que le gusta o disgusta, utilizando la entonación y la pronunciación conveniente, deletreando su nombre si fuese necesario...
3. Expresarse oralmente y por escrito afirmando y negando sobre lo que le gusta o disgusta.
4. Tomar nota de las palabras aprendidas en las diferentes lecciones.
5. Realizar juegos para el aprendizaje de los femeninos y plurales de las palabras trabajadas en la unidad.
6. Efectuar un trabajo sobre dibujos, fotografías y fotocopias, deduciendo el sentido de las palabras (se elegirán las más fácilmente deducibles).
7. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales aprendidos (collège et matières scolaires) que transmite la lengua francesa como contraste con los propios.

UNIDAD 3.-

1. Realizar actividades de dramatización sobre lo trabajado en clase.
2. Comprender un texto oral o escrito sencillo sobre la familia y los animales de compañía.
3. Realizar actividades de interacción referidas a llamadas telefónicas con indicación del número llamado y deletreo cuando se considere necesario.
4. Contar de 0 a 100.
5. Preguntar y responder oralmente sobre los miembros de la familia.
6. Dibujar varios relojes con objeto de trabajar la forma de indicar la hora en francés.
7. Trabajar un texto à trous sobre la conjugación vista a lo largo de la unidad.
8. Comprender las ideas esenciales y los temas principales de textos escritos sencillos, de extensión limitada (un mensaje de correo electrónico, los diálogos de los personajes, folletos publicitarios, etc.).
9. Usar las normas de cortesía adecuadas.
10. Mostrar aprecio por culturas distintas de la propia y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.

UNIDAD 4.-

1. Expresarse oralmente y por escrito describiendo a un compañero de clase e informando además de su estado de ánimo.
2. Describir su estado de salud.
3. Preguntar y responder sobre los diferentes tipos de correspondants que se hayan encontrado en Internet.
4. Realizar diversos retratos del compañero ideal.
5. Dibujar la cara de un compañero, anotando cada parte de la cara con el adjetivo correspondiente.
6. Trabajar por escrito diversas frases con los contenidos gramaticales vistos en la unidad y comparar las respuestas con los compañeros.
7. Comprender un texto sencillo oral o escrito sobre relaciones de amistad.
8. Descubrir el modo de vida / ocio de los jóvenes franceses de su edad.
9. Usar las normas de cortesía adecuadas a cada situación de comunicación, al locutor y a la intencionalidad comunicativa.
10. Expresar oralmente y por escrito lo que les gusta y lo que no.

UNIDAD 5.-

1. Expresarse oralmente, pidiendo o indicando la manera de ir a un lugar concreto en la ciudad.
2. Presentar diferentes itinerarios a la clase.
3. Tomar nota de las palabras nuevas adquiridas a lo largo de la unidad.
4. Confeccionar una lista de tiendas que se pueden encontrar en un centro comercial.
5. Revisar las estructuras trabajadas en la unidad: textos à trous, dictados, etc.
6. Utilizar el léxico adecuado al contexto trabajado.
7. Practicar la entonación y el ritmo.

UNIDAD 6.-

1. Comprender un texto sencillo sobre las actividades de tiempo libre de los adolescentes franceses.
2. Preguntar y responder sobre las actividades a realizar en vacaciones.
3. Utilizar el léxico adecuado al contexto.
4. Respetar la entonación en las formas estudiadas y la pronunciación de los sonidos trabajados.
5. Redactar un texto muy sencillo sobre un tema, utilizando el léxico y las estructuras aprendidas a lo largo de las unidades estudiadas.
6. Ser capaces de comprender y utilizar las estrategias de lectura.
7. Expresarse oralmente y por escrito de manera apropiada a la situación de comunicación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN curso 2010-2011

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

curso 2010-2011

A.- EVALUACIÓN PROGRESIVA:

Se valorará la progresión positiva del aprendizaje y trabajos realizados a lo largo del curso mediante EL TRABAJO  Y  LAS PRUEBAS.  

1.- EL TRABAJO A REALIZAR OBLIGATORIAMENTE CONSISTE EN:

-La realización de las tareas en el aula y para casa (actividades del cuaderno de ejercicios y libro de texto SPIRALE, situaciones orales, proyectos individuales y colectivos).  

- La participación en ejercicios orales en que se valorará el interés, afán de superación y mejora. De hecho, se propondrán actividades de escenificación que podrán valorarse con la nota máxima para el trimestre. 

- La limpieza y corrección ortográfica.

Criterios de puntuación:

Los negativos y/o anotaciones por falta en el comportamiento y trabajo valen por -0,25 cada uno de la nota trimestral.

La no realización de “Proyectos” se sancionará con -1 punto de la nota trimestral.

Con las pruebas orales se apreciarán: coherencia, cohesión, pronunciación y riqueza léxica. Se puntuará de 10 a 20 % de la nota trimestral

2.- LAS  PRUEBAS:

1.- Las pruebas escritas de los exámenes trimestrales, final y de evaluación extraordinaria (en septiembre)  constan de los apartados siguientes:

Dictado/traducción: escucha de frases a traducir.

Traducción de español a francés

Gramática: aspectos gramaticales a definir o solucionar

Vocabulario: relación de léxico

Expresión escrita: redacción sobre aspectos comunicativos

Comprensión escrita: contestando a preguntas o verdadero/falso 

2.- Las pruebas orales pueden ser diálogos, entrevista con el profesor sobre temas abarcados.

 

3.- CUADRANTE DE CALIFICACIÓN PROGRESIVA

1. exámenes escritos: 60-70 %
2. libreta: 5%
3. cuadernillo: 5%
4. prueba oral: 20-10 %
5. proyectos: 10 %
6. convivencia: -0,25% (por negativos)
7. proyectos sin realizar: - 1 punto
8. oral sin realizar: - 1 punto
9. cuaderno descuidado: - 1 punto
10. libreta descuidada: - 1 punto  

4.- CALENDARIO CURSO 2010-2011
- La consecución de los objetivos evaluados trimestralmente se comprobará mediante pruebas según calendario (consultar el apartado "calendario" de este blog)

B.- EVALUACIÓN CALIFICATIVA 


1.- LA NOTA TRIMESTRAL  
Se hará media de las pruebas para la NOTA TRIMESTRAL que comunicará el profesor antes del EXAMEN TRIMESTRAL que tendrá que realizar quien no haya superado la nota de CINCO o considere el profesor. Quien quiera superar su nota, podrá participar en dicha prueba manteniéndose la mejor nota.

2.- LA NOTA FINAL
La EVALUACIÓN ORDINARIA (de junio) será media de las tres notas trimestrales. De no superarse, se realizará UNA PRUEBA FINAL que abarcará todo lo visto durante el curso. De no superarse se pasará a la EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA con el consiguiente informe personal requerido para la misma.

Para los alumnos de 2º de bachillerato ADULTOS, LA PRUEBA FINAL consistirá en la superación de una prueba tipo Selectividad a elegir entre dos.